Книга: Звуки и буквы. Демонстрационный материал и учебно-методическое пособие для занятий с детьми 5-7 лет. Автор: Елена Колесникова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации..
Волшебный мир звуков и букв Колесниковой Е. В. Интервью с автором.
Детские сады. Величайшее добро, какое ты можешь сделать для другого, это не просто поделиться своими богатствами, но и открыть для него его собственные богатства. Бенджамин Дизраэли. Кто из педагогов, работающих с дошкольниками или из родителей, имеющих малышей, не слышал имя Колесниковой Елены Владимировны? Наверняка, таких нет. Потому, что дошкольное образование по книгам, написанным Колесниковой Е.
Книга: Колесникова Е.В. «Звуки и буквы». Серия: 'Авторская педагогическая технология по обучению дошкольников элементам грамоты'. Издательство: 'Ювента' (2013). Автор: Колесникова Е. В. Год: 2013 Издание: Ювента Страниц: 40 ISBN: 9785854292023 Демонстрационный материал ЗВУКИ И БУКВЫ предназначен для совместной работы педагога и детей 5-7 лет на занятиях по обучению элементам грамоты. Я был готов к встрече с книгой Звуки и буквы. Демонстрационный материал, и я даже ожидал от чтения чего угодно, но не такого обилия размышлений, которыми просто напичкана работа Е. В. Колесникова. Основное назначение книги - способствовать формированию зрительного образа буквы, закреплению связи звука и буквы, развитию.
В., приобрело такую популярность среди педагогов и родителей, что не знать это имя невозможно! Но самое главное, что книги Колесниковой Елены Владимировны любят дети. Они с удовольствием занимаются по тетрадям Елены Владимировны, не капризничают, не говорят, что это не интересно, а наоборот, их интерес «подогрет» занимательными и посильными упражнениями, и любознательные дошколята стремятся выполнить как можно больше увлекательных заданий. Потому, что учебные пособия и рабочие тетради Колесниковой Елены Владимировны очень красочные, занимательные и веселые, а за красивыми картинками прячется серьёзный обучающий материал. Программа Елены Владимировны составлена в соответствии с требованиями Федеральных Государственных Стандартов (ФГТ). Благодаря оригинальной методике Колесниковой, дети быстро и непринуждённо обучаются развитию речи и чтению, формируется желание читать самостоятельно. Всё обучение грамоте проходит в игровой форме и детям такое обучение очень нравятся.
Занятия по методике Елены Владимировны успешно проходят в больших коллективах детей, в малых группах, при индивидуальном обучении. Говорят, что для того, чтобы добиться результатов, нужен пример, способный вдохновить человека к действию. Таким примером является для многих педагогов Елена Владимировна Колесникова.
Мне посчастливилось встретиться с Еленой Владимировной. Эта очаровательная, энергичная, весёлая женщина любезно согласилась ответить на вопросы, которые интересовали родителей и педагогов. Елена Владимировна училась в Московском Государственном Заочном Педагогическом Институте по специальности — дошкольная педагогика и психология, а также окончила Ленинградский Государственный Педагогический Институт им. Герцена по специальности – тифлопедагогика.
Прошла большой педагогический путь от воспитателя до методиста, работала учителем- дефектологом, педагогом дополнительного образования. Педагог- практик, лектор МИОО, автор проектов по развивающему обучению дошкольников, в которые входит более 6. Елена Владимировна стала читать лекции в регионах России (Урал, Сибирь, Крайний Север, Центральный). Елена Владимировна не понаслышке знает проблемы обучения детей дошкольного возраста. Она проработала с детьми более 3. Постепенно ею была разработана программа обучения дошкольников «От звука к букве», которая успешно была опробирована в детских садах и развивающих центрах.
Какова же задача автора пособий «Сценарии учебно- игровых занятий»? Елена Владимировна на этот вопрос ответила так: — Основными задачами при написании пособий считаю оказание практической помощи педагогам, сохранение традиций дошкольного воспитания и обучения, использование наиболее эффективных форм и методов в обучении. Педагоги очень благодарны Елене Владимировне за её методические рекомендации, такие нужные и полезные, в которых подробнейшим образом описаны не только ход занятия, но и расписаны темы занятий по месяцам на весь учебный год. Дошкольное образование по методике Колесниковой Е. В. построено с учетом классической структуры занятия в детском саду и здоровьесберегающих технологий. Она подробно описывает организационный момент, ход занятия, с использованием физ. Как же повезло педагогам, что есть такой помощник в лице Елены Владимировны!— На курсах и семинарах Вы рассказываете, что в своей методике опираетесь на аналитико- синтетический метод обучения.
Что же это за метод? Что означают слова аналитико- синтетический? Е. В. Колесникова: — Все очень просто. Д. Б. Эльконин написал, что в основе обучению чтению должна лежать письменность родного языка. У нас письмо звуко- буквенное, а чтение буквенно- звуковое, отсюда и название метода — аналитико- синтетический. В китайском иероглиф обозначает понятие, следовательно, единственный метод — метод целых слов.
В японском — иероглиф обозначает слог. Адекватный метод — слоговой.
У Глена Домана тоже метод целых слов. Он не учит читать, а учит запоминать слова. Нет развития. Только механическая зрительная память.— Звуковой аналитико- синтетический метод в России впервые был введен К. Д. Ушинским. Он назвал свой метод методом письма — чтения.
Ушинский доказал, что невозможно отделить письмо от чтения и указывал, что письмо должно опираться на звуковой анализ, и идти впереди чтения. Отсюда и название этого метода. То есть, в этой методике объединяются анализ и синтез посредством упражнений и заданий со звуками, слогами, словами и предложениями.
Обучение грамоте не может идти отдельно от развития речи и осознанного чтения, не может быть письма без чтения. К. Д. Ушинский о своём методе говорил: «Я не потому предпочитаю звуковую методику, что дети по ней выучиваются скорее читать и писать; но потому, что, достигая успешно своей специальной цели, методика эта в то же время дает самостоятельность ребенку, беспрестанно упражняет его внимание, память и рассудок дитяти, и, когда перед ним потом раскрывается книга, оно уже значительно подготовлено к пониманию того, что читает, и, главное, в нем не подавлен, а возбужден интерес к учению». Таким образом, Елена Владимировна, опираясь на аналитико- синтетический метод, подбирает свои задания в тетрадях для дошкольников так, чтобы они были направлены не только на обучение чтению, но и развивали мышление, память, внимание. В педагогике существует термин «мягкий вариант обучения».
Узнаем, как он отражается в методике Елены Владимировны?— Говоря о «мягком» варианте обучения, многие педагоги имеют в виду использование принципа добровольности в обучении. Особенно он актуален в период подготовки детей к школе. Это развитие интереса к учению. Необходимо учебный процесс построить так, чтобы ребёнок понял, что учиться совсем не трудно, а интересно. Важно не изучать речь, а развивать её. Е. В. Колесникова: — Мягкий вариант обучения — это учет возрастных и индивидуальных возможностей ребенка, создание условий, при которых ребенок выполняет игровые задания, не подозревая, что его чему- то учат. Это широкое использование игровых методов при проведении учебных занятий.
Термин «мягкий вариант обучения» был введен О. Соболевой, но педагоги- дошкольники давно применяют принципы работы по «мягкому варианту». Это отсутствие давления на ребенка, принцип добровольности выполнения учебного задания, отсутствие элементов соревнования и т. В ФГТ отмечается, что основное правило дидактики «ребенок дошкольник не должен знать, что его чему- то учат. Все это присутствует в моем методическом комплекте, просто нет этой фразы, точно также как и присутствие заданий, развивающих левое и правое полушарие головного мозга (моделирование, логические игры и упражнение, буквы, веселые иллюстрации, стихи, загадки и т. Мягкий» вариант обучения очень хорошо сочетается с личностно- ориентированным подходом к обучению. Как отражаются принципы альтернативности и личностно- ориентированного обучения в заданиях Елены Владимировны?
Е. В. Колесникова: — Личностно- ориентированный подход предполагает индивидуальный темп выполнения заданий, самостоятельность в последовательности действий при выполнении того или иного задания, а также предоставление возможности самому определить качество выполнения задания, руководствуясь пояснениями взрослого.— Говоря об использовании «мягкого» варианта обучения, часто употребляют термин «двуполушарный подход в обучении». Что это такое и отражается ли такой метод в заданиях по Вашей методике, Елена Владимировна? Е. В. Колесникова: — Конечно, двуполушарный подход отражается в моих заданиях: много веселых рисунков, стихов, потешек, отвечающих за развитие правого полушария; в то же время присутствуют цифры, буквы, модели – способствующие развитию левого полушария. Ведь все задания построены по принципу развивающего обучения.— Расскажите, пожалуйста, об использовании игровых приёмов в вашей методике. Е. В. Колесникова: — Игровых приемов очень много, особенно в младшем дошкольном возрасте: это и гудим, как паровозик, и играем на дудочке, как пастушок, и жужжим, как жуки и т. В старшем дошкольном возрасте из рассыпанных букв, составляем слова, разгадываем ребусы, кроссворды, играем в игры «подскажи словечко» и т.
Можно ли добавлять к вашим заданиям упражнения других авторов, например, Зайцева, Монтессори, Домана и др. Или смешивание методик плохо сказывается на усвоении материала и тех заданий, которые даёте вы вполне достаточно? Е. В. Колесникова: — Ответа однозначного у меня нет. На курсах педагоги мне рассказывают, что они это делают и это дает большой эффект в обучении. Я никогда сама этого не делала, и результаты всегда были тоже хорошие.
Говорят, что не запрещено все можно. Ориентируйтесь на своего ребенка, если он это делает с удовольствием и интересом, то можно.— Что бы вы пожелали родителям «молчунов», деток, которые в 3 года не хотят говорить? Е. В. Колесникова: — Родителям молчунов, не огорчаться, а помогать накапливать «пассивный словарь», который обязательно перерастет в активный.
Все дети очень разные. Пассивный словарь» — это когда ребенок показывает, названный вами предмет (например: белку, мишку), но сам его не называет. А еще, вводить игровые приемы: расскажи мишке, кто нарисован. Не выполнять его желаний, пока он его не озвучит.
Но, не должно быть никакого насилия.— Как вы считаете, Елена Владимировна, с какого возраста целесообразно начинать учить читать? Е. В. Колесникова: — Споров по этому вопросу ведется много, но никто не дал четкого ответа.
По науке, это то, что я сделала в своих книгах. Всегда есть исключения из правил и многие родители начинают учить читать детей очень рано и добиваются в этом хороших результатов. Надо ориентироваться на желание ребенка. И помнить, что главное это не умение читать.
Запоминаю буквы, Рабочая тетрадь, Колесникова Е. В., 2. 00. 1Запоминаю буквы, Рабочая тетрадь, Колесникова Е. В., 2. 00. 1. Основное назначение книги - способствовать формированию зрительного образа буквы, закреплению связи звука и буквы, развитию графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму. Книга входит в 3- ю часть авторской программы «От звука к букве» (из опыта работы) по подготовке к обучению грамоте детей 5- 6 лет, включающей в себя следующие пособия: 1. Развитие звуко- буквенного анализа у детей 5- 6 лет».
Рабочая тетрадь «От А до Я» для выполнения ребенком заданий. Демонстрационный материал «От звука к букве». Примеры. А — шагает по дорожке, Широко расставив ножки. Буква может убежать — Нужно ноги ей связать. Кольцо у мамы на руке И обруч гимнастки тоже, Баранки, бублики — ну всё На букву О похоже.
Жираф так сильно удивился, Когда в пруду воды напился! Он вдруг увидел букву У В этом маленьком пруду. С электричеством, друзья, Нужно осторожным быть, Потому что, как змея, Может укусить.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать: Скачать книгу Запоминаю буквы, Рабочая тетрадь, Колесникова Е. В., 2. 00. 1 - fileskachat.
Скачать. Скачать книгу Запоминаю буквы, Рабочая тетрадь, Колесникова Е. В., 2. 00. 1 - pdf - depositfiles. Скачать книгу Запоминаю буквы, Рабочая тетрадь, Колесникова Е. В., 2. 00. 1. - pdf - Яндекс.